Gijbels, D., Dochy, F., Van den Bossche, P., & Segers, M. (2005). Effects of problem-based learning: A meta-analysis from the angle of assessment. Review of Educational Research, 75(1), 27–61. https://doi.org/10.3102/00346543075001027
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Marco teórico › 2.3 Evidencia sobre los efectos del ABP. Eje: Eje 2 · Qué dice la evidencia.
Resumen del artículo
Reanaliza los efectos del ABP según el nivel de conocimiento que evalúa cada instrumento: conceptos, principios que relacionan conceptos y aplicación. Los efectos más favorables aparecen cuando se evalúan principios.
Conceptos
- Niveles de la estructura del conocimiento: Comprensión de conceptos, de principios y aplicación a condiciones nuevas.
Ideas clave
- El instrumento decide si el ABP «funciona».
- Evaluar relaciones entre conceptos favorece ver los efectos del ABP.
Citas textuales
En el sitio real
Aquí van las citas subrayadas en el PDF, con página y traducción. En este demo se omiten para no atribuir a los autores frases no verificadas.
Conexión con tu tesis
Clave para tu decisión D3: tu instrumento de argumentación debe captar relaciones entre evidencia y conclusión.
Preguntas orientadoras
- ¿En qué nivel de Gijbels está tu rúbrica de argumentación?
Conexiones
- Dochy et al. (2003) · efectos del abp: un metaanálisis
- Erduran et al. (2004) · usar el esquema de toulmin para estudiar la argumentación
- Eje: Eje 2 · Qué dice la evidencia