Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1
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Marco teórico › 2.4 Guía y andamiaje. Eje: Eje 3 · Guía y andamiaje.
Resumen del artículo
Crítica influyente: a partir de la arquitectura cognitiva humana y los límites de la memoria de trabajo, sostiene que la instrucción con guía mínima es menos eficaz que la guía directa para novatos. Agrupa al ABP con el descubrimiento y la indagación.
Conceptos
- Carga cognitiva: La memoria de trabajo es limitada; buscar soluciones sin guía la satura en novatos.
- Efecto del ejemplo resuelto: Estudiar ejemplos resueltos rinde más que resolver sin apoyo al inicio.
Ideas clave
- Los novatos necesitan guía explícita.
- La crítica obliga a explicitar qué guía ofrece tu secuencia de ABP.
Citas textuales
En el sitio real
Aquí van las citas subrayadas en el PDF, con página y traducción. En este demo se omiten para no atribuir a los autores frases no verificadas.
Conexión con tu tesis
Es la objeción que el jurado puede hacerte. Tu marco debe responderla con andamiajes concretos.
Preguntas orientadoras
- ¿Tus estudiantes de décimo son novatos en argumentación? ¿Qué guía explícita les darías?
Conexiones
- Hmelo-Silver et al. (2007) · andamiaje y logro en el abp y la indagación: respuesta a kirschner
- Schmidt et al. (2011) · el proceso del abp: qué funciona y por qué
- Belland et al. (2017) · andamiaje computacional en educación stem: metaanálisis
- Eje: Eje 3 · Guía y andamiaje