Schmidt, H. G., Rotgans, J. I., & Yew, E. H. J. (2011). The process of problem-based learning: What works and why. Medical Education, 45(8), 792–806. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04035.x
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Marco teórico › 2.2 Mecanismos de aprendizaje en el ABP. Eje: Eje 1 · Qué es el ABP y cómo funciona.
Resumen del artículo
Revisión de investigaciones sobre los mecanismos del ABP: activación de conocimientos previos, elaboración en la discusión del grupo, interés situacional generado por el problema y calidad del problema y del tutor. Sostiene que el ABP bien implementado no es instrucción con guía mínima.
Conceptos
- Interés situacional: Curiosidad que despierta el problema y que impulsa el estudio autodirigido.
Ideas clave
- La calidad del problema predice buena parte del aprendizaje.
- La discusión inicial activa conocimientos previos y prepara para aprender lo nuevo.
Citas textuales
En el sitio real
Aquí van las citas subrayadas en el PDF, con página y traducción. En este demo se omiten para no atribuir a los autores frases no verificadas.
Conexión con tu tesis
Base del apartado 2.2: explica por qué el ABP podría mejorar la argumentación (elaboración en grupo).
Preguntas orientadoras
- ¿Cómo vas a saber si tus problemas generan interés situacional?
Conexiones
- Hmelo-Silver (2004) · qué y cómo aprenden los estudiantes con el abp
- Hmelo-Silver et al. (2007) · andamiaje y logro en el abp y la indagación: respuesta a kirschner
- Kirschner et al. (2006) · por qué la guía mínima no funciona
- Eje: Eje 1 · Qué es el ABP y cómo funciona