Capítulo I · Planteamiento del problema
1.1 Descripción del problema
Texto de Lucía (muestra)
En las clases de química de grado décimo los estudiantes resuelven ejercicios de estequiometría con cierta soltura, pero cuando se les pide justificar una afirmación con evidencia repiten definiciones del libro. Las pruebas institucionales muestran el mismo patrón: aciertan las preguntas de procedimiento y fallan las que piden explicar o tomar posición. Esto preocupa porque la argumentación es una competencia central de la alfabetización científica y una condición para participar en decisiones públicas sobre salud, agua o energía.
Además, las prácticas de aula privilegian la exposición del docente y la resolución de ejercicios cerrados. Hay pocas oportunidades para que los estudiantes discutan, contrasten evidencia y respondan a objeciones.
1.2 Pregunta de investigación
Reflexión #3 · grabada el 15/10/2026
Mi pregunta no es si el ABP sube la nota, sino cómo cambia la forma en que mis estudiantes sostienen lo que dicen. Por eso la pregunta es «cómo contribuye».
1.3 Objetivos
Objetivos (muestra)
Analizar la contribución de una secuencia de aprendizaje basado en problemas al fortalecimiento de la argumentación científica en química de grado décimo. Para ello, caracterizar el nivel inicial, diseñar e implementar la secuencia, y valorar los cambios en la calidad de los argumentos.